Línea pedagógica y actividades
Las guarderías Bon Aire disponen de un proyecto educativo sólido, basado en años de experiencia, experiencia que nos ha ayudado a avanzar. Es una guardería infantil con 30 años de dedicación exclusiva al mundo infantil, con personal especializado, desarrollando la inteligencia emocional y la socialización.
Nuestras estrategias metodológicas se fundamentan en la observación directa, experimentación, el descubrimiento y la actividad de los niños/as como también en los procesos de enseñanza/aprendizaje a través del juego.
NUESTRA METODOLOGÍA ESTA BASADA EN CINCO PILARES BÁSICOS:
Ambiente afectivo, potenciando la autoestima
Aprendizaje siempre mediante el juego
Taller de rincones y emociones
Sesiones de psicomotricidad
Socialización
El personal educador debe dirigirse hacia:
Buscar recursos para interaccionar adecuadamente con el niño/a sin suplantar su propio proceso de aprendizaje. Mantener con niños y niñas una actitud afectuosa y tolerante, de respeto y confianza. Acompañar en los procesos a los niños y niñas sin anticiparse a su iniciativa. Documentar el trabajo educativo investigando para conocer y reconocer las ideas, las emociones y los sentimientos del niño/a .Tener interés por formarse profesionalmente y curiosidad por conocer prácticas educativas, deben seguir siempre formándose , para darles lo mejor a nuestros niños/as.
El educador/a deberá planificar la actividad educativa teniendo las ideas claras sobre lo que quiere trabajar y los objetivos que quiere conseguir, teniendo en cuenta los conocimientos previos de los niños/as y satisfaciendo sus demandas.
El educador/a deberá favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños/as buscando los recursos y estrategias necesarias para que ellos mismos inicien este proceso descubriendo y desarrollando sus capacidades.
El educar/a será mediador en los conflictos que surjan, a la vez que motive, anime, estimule y sorprenda a los niños/as para que descubran a través del juego sus propias posibilidades de acción, expresión y comunicación tanto en sus intereses como en sus sentimientos.
EDUCADORAS Y DIRECCIÓN (TRABAJANDO EN EQUIPO)
Ser el responsable del aula
Establecer conexión entre padres y escuela
Organización y puesta en práctica del trabajo pedagógico del aula: actividades, programación, hábitos, etc.
Realizar tutorías a petición de los padres/madres o educadores/as.
Elaboración de informes personales de los peques
EL NIÑO COMO PROTAGONISTA DE SU PROPIO APRENDIZAJE
Partimos de una concepción global del niño, velando por su desarrollo integral. Trabajamos para desarrollar y potenciar al máximo todas sus capacidades físicas, afectivas y de relación, cognitivas lingüísticas, artísticas, etc.
Nos basamos en el método constructivista del aprendizaje, en el que consideramos al niño como el protagonista de su propio aprendizaje, es decir el alumno participa de forma activa en su desarrollo. Las actividades propuestas generan su actividad y desarrollan su creatividad y experimentación, además de potenciar su autonomía personal.
Los pilares sobre los que se sustenta nuestro proyecto educativo son:
La autoestima: tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características y cualidades personales.
Los hábitos de vida saludables: adquirir rutinas y actitudes relacionadas con el bienestar y la seguridad, la higiene, la alimentación, el control de esfínteres, y el descanso
La socialización y la comunicación: es en la escuela donde el alumno interacciona con otros niños y aprende, con la ayuda del educador, las normas que rigen la convivencia.
El juego: a través del movimiento el niño descubre, se comunica e interioriza el mundo que le rodea. Promovemos el juego en grupos para aprender a compartir.
La diversidad: consideramos al alumno como un ser único y a la vez parte de un colectivo. Único porque cada niño tiene sus propias cualidades, su momento evolutivo y un ritmo de aprendizaje y parte de un colectivo, porque vive en una sociedad que le va a condicionar. Las actividades de refuerzo ayudan al educador a personalizar su trabajo en el aula
La participación de las familias: la familia y la escuela son pilares fundamentales que intervienen en el desarrollo de los niños y que deben actuar conjuntamente a la hora de educar. Día a día nos esforzamos para conseguir que las familias, con quienes compartimos la educación del niño, se sientan parte integrante de la escuela y la vivan como propia, haciéndolas participes del proceso educativo de sus hijos, mediante:
Parte diario, con información diaria escrita sobre alimentación descanso, higiene, observaciones.
Tutorías, reuniones personales a petición de los padres
Informes de evaluación, al finalizar los dos cuatrimestres
Reuniones de padres, al inicio del curso donde se informa de la programación anual y otros temas de interés general para las familias.
Fiestas para las familias, en la escuela se organizan fiestas para compartir con los padres, los niños y las educadoras y celebramos juntos la navidad y el fin de curso en cada etapa de educación infantil.
Organización del periodo de adaptación, en las cuales orientamos a los padres y aconsejamos como hacer las adaptaciones de forma exitosa para que el niño sienta que quiere ir a ese cole tan “chuli” y no que lo vea como una obligación o imposición por parte de los adultos.
Queremos que nos conozcan voluntariamente y vayan descubriendo poco a poco, lo divertido que es jugar y aprender con otros amiguitos.
Talleres o rincones (algunos ejemplos)
Cuenta cuentos algunos de los objetivos que nos planteamos en este taller son: saber expresar por medio del cuerpo las sensaciones y sentimientos, trabajar la atención y la concentración, fomentar el gusto por la lectura.
Actividades relacionadas con el taller: celebración del día del libro, salida a ver los puestos de libros en Sant Jordi, el libro viajero…etc.
Taller de pintura pretendemos iniciar a los alumnos en el mundo del arte, experimentamos con las pinturas, los colores y texturas…
Taller de grafomotricidad perfeccionar el trazo, iniciarse en el control manual, además por medio de juegos psicomotrices irán adquiriendo nociones de lateralidad, aspectos muy importantes para el posterior aprendizaje de la lectura y la escritura.
Música el descubrimiento del ritmo, la educación del oído, el conocimiento de los instrumentos musicales, son objetivos esenciales a lograr en la educación del niño. Se realizaran audiciones de distintas piezas musicales: clásicas, modernas, infantiles etc.
Taller de la cocinita qué bueno!!!!! Todo lo que podemos preparar con nuestra imaginación... Grandes chefs!!!!!!
Taller de las construcciones donde los niños/as crean sus construcciones con diferentes formas y volúmenes… jugando con las dimensiones.
Y otros rincones que son movibles y que vamos cambiando dependiendo de la unidad didáctica que estamos trabajando como por ejemplo, carnaval, estaciones del año, colores, texturas…etc.
RECURSOS METODOLÓGICOS
Como recurso metodológico prioritario se utilizaran las unidades didácticas, proyectos de intervención y los talleres ya que de esta forma se puede estructurar el trabajo según los intereses y necesidades de los niños/as.
Según la edad de los niños/as y su nivel evolutivo, la manera de trabajar varía de unos niveles a otros.
En las aulas de 0-1 año, se organizan en grandes bloques, amplios e interrelaciones entre sí: la afectividad, el control del cuerpo, la postura, desarrollo de los sentidos, hábitos y rutinas…., adaptados a las características individuales de los peques.
En el nivel de 1-2 años se trabaja mediante unidades didácticas amplias y globales, proyectos de intervención y pequeños talleres, siempre flexibles, en los que se tiene como eje principal, el cuerpo y el desarrollo integral de los niños/as.
En el nivel de 2-3 años, tanto las unidades didácticas, proyectos de intervención y los talleres son un recurso a partir del cual se plantean actividades de observación, manipulación, experimentación y descubrimiento que hacen que el niño/a sea participe de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
En todos los casos se da una importancia especial al entorno y a la naturaleza acercando al centro, en la medida de lo posible, la realidad y utilizando objetos reales. Al mismo tiempo de forma paralela se realizan salidas y actividades fuera de la escuela para comprobar "in situ" lo que en el aula estamos trabajando, acercando a los niños/as la realidad del entorno, siempre que estas visitas estén acorde con la edad de los niños/as y guarden relación con los temas y actividades programadas.
La ambientación tanto de los espacios comunes como de las aulas, será confortable, que transmita seguridad en los niños/as, rica en estímulos, desarrollando los sentidos del niño/a, invitando a la observación y experimentación, que reflejen la realidad, reproduciendo la vida cotidiana. En definitiva que sea un recurso educativo más dentro de la escuela.
En los criterios de evaluación se tendrá en cuenta tanto los aprendizajes adquiridos como los procedimientos y estrategias realizadas para conseguirlos, así como los hábitos y actitudes para cada una de sus acciones y para cada una de los momentos del día.
Estos resultados quedaran recogidos en cada uno de los informes que dos veces durante el curso se realizan y se entregan a las familias.